2017年11月16—17日、19日，在龍華中英文實驗學校一樓階梯教室迎來了幼兒園業(yè)務園長學習日。16日當天，張博教授從廣州來到深圳龍華中英文實驗學校，為深圳學前教育事業(yè)展開學前教育理論和教育方法的講座，17日到龍崗機關幼兒園跟崗學習，19日再次回到學校做進一步學習。此次培訓走“學習→跟崗→學習”的流程，讓學員更好的“吸收”、“消化”知識。

   張博：學前教育博士,博士后,華南師范大學教科院學前 育系主任,副教授,碩士生導師。中國學前教育研究會托幼機 專業(yè)委員會委員,廣東省幼兒教育專家委員會委員,廣東省教 學會學前教育專業(yè)委員會學術委員,廣東省早期教育協(xié)會副會 。主要研究領域包括學前教育基本理論、幼兒園課程、兒童游戲、學前兒童科學教育等。

   張博教授詳細介紹活動理論的涵義、理論的起源以及強調(diào)活動在知識技能內(nèi)化過程中的橋梁作用。

   龍崗區(qū)機關幼兒園：該園創(chuàng)建于1995年9月，是龍崗區(qū)政府主辦的全日制公辦幼兒園，行政主管為龍崗區(qū)婦聯(lián)，業(yè)務主管為龍崗區(qū)教育局。2002年被評為廣東省一級幼兒園，2005年指定為龍崗區(qū)幼教學科基地。自建園以來，幼兒園一直走“科研興園”之路。1998年，率先參加了廣東省重點規(guī)劃課題《廣東省幼兒園教育指南》試點工作；此后，還開展了《幼兒園園本課程的生成與實踐》、《幼兒園數(shù)字化建設》、《整合課程開放教育與幼兒主體性發(fā)展》等省、市課題；2006年，參加了國家教育部重點課題《生態(tài)體驗式教育模式研究》子課題研究，在園本課程架構(gòu)下，逐步推行奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學、吉德堡英語等特色課程,并積極協(xié)助區(qū)進修學校承擔全區(qū)幼兒教師的繼續(xù)教育培訓工作。

   樸實無華的龍崗機關幼兒園，園區(qū)的展示讓人深刻的感受到“以幼兒為本”的園本文化，在活動中，園方有效運用家園共育方針，讓每一位幼兒都能自主積極參與每一項活動中，從活動的過程中，孩子的臉上洋溢這自信快樂的氣息。

甘露:畢業(yè)于湖南師范大學教育管理專業(yè),教育學碩士,小教 級職稱。現(xiàn)任龍華區(qū)教育科學研究管理中心學前教育專職教研員。 任龍崗機關幼兒園園長,深圳市學前教育專家委員會專家委員、深 市教育督學、龍崗區(qū)第四屆政協(xié)委員、廣東省南粵教育先進工作者 深圳市第二屆幼教蒲公英“十佳園長”,從事學前教育工作多年, 兒童心理學、兒童教育學有深入研究。接受多次國培項目、廣東省 長培訓班、深圳市教師資格證班以及區(qū)級骨干教師班多門學科課程的授課任務,深受好評。

   甘露老師從管理看教研的角度給學員分析了如何做好教研管理者，詳細解剖了教研流程并分享了實例。

   張靜：高級教師,原龍崗區(qū)機關幼兒園園長,現(xiàn)任龍崗區(qū)教育局教研室幼教教研員,中國學前教育研究會會員,廣東省學前教育專業(yè)委員會學術委員,深圳市教育督導專業(yè)委員會會員 圳市教育學會學前教育專業(yè)委員會理事,深圳市小學和幼兒園 級教師資格評審委員兼任綜合學科組成員。對幼兒園管理、幼 園課程建構(gòu)、幼兒園教育教學活動、教師專業(yè)成長、家園互動 方面有著豐富的實踐研究經(jīng)驗。

   張靜老師的“園本教研的設計與實施”中提出如何做教研，如何設計園本教研的流程與步驟，對園本教研的四個階段做了詳細的解說。

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