積木建構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)操作各種建構(gòu)材料，運(yùn)用思維、想象和動(dòng)手操作，創(chuàng)造性的反映周圍生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。為了提高教師積木區(qū)游戲活動(dòng)的有效組織及豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，2018年5月15日光明新區(qū)公明第二幼兒園以積木區(qū)的組織與實(shí)施為主題對(duì)片區(qū)幼兒園的園長(zhǎng)及骨干教師進(jìn)行了開放及交流活動(dòng)，活動(dòng)中還邀請(qǐng)了遠(yuǎn)恒佳教育集團(tuán)學(xué)前教育管理中心教研部孫樹志部長(zhǎng)蒞臨指導(dǎo)。
　　本次專題教研作為園本教研大背景之下源于教師日常的需求，有著鮮明主題、針對(duì)性較強(qiáng)的教研方式，賦予了園本教研新的內(nèi)涵。不僅能解決實(shí)際問(wèn)題，提高專業(yè)能力，同時(shí)讓教師的工作變得更加輕松，以此增強(qiáng)職業(yè)幸福感。首先，李晶園長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)的意義及流程作了詳細(xì)的介紹，接著在教學(xué)主任的指引下入班觀摩教師如何組織幼兒在自主游戲中進(jìn)行計(jì)劃、工作、回顧三個(gè)環(huán)節(jié)，感受到教師非常關(guān)注對(duì)孩子搭建過(guò)程的觀察及適時(shí)地介入指導(dǎo)。觀摩中，部分片區(qū)園長(zhǎng)及骨干教師走進(jìn)了積木區(qū)和孩子共同合作，以同伴的身份和孩子的一起搭建，同時(shí)記錄了在孩子遇到困難時(shí)地老師引導(dǎo)性的語(yǔ)言……
　　講座中彭主任圍繞“積木區(qū)的有效組織與實(shí)施”為主題，通過(guò)“形成方案——實(shí)施方案——總結(jié)提煉”三個(gè)階段進(jìn)行介紹，基于“產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、產(chǎn)生新問(wèn)題…”的問(wèn)題學(xué)習(xí)，多方面地把二幼老師們?cè)陂_展《積木區(qū)有效組織與實(shí)施》專題教研的過(guò)程及成果進(jìn)行了詳細(xì)地分享。互動(dòng)環(huán)節(jié)中，針對(duì)“積木建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展”這一問(wèn)題，片區(qū)教師積極地發(fā)表了自己的一些看法~
　　講座后，孫樹志部長(zhǎng)對(duì)本次的專題教研活動(dòng)給予了肯定及專業(yè)性的點(diǎn)評(píng)。先是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，如何考慮孩子的年齡特點(diǎn)，孫樹志部長(zhǎng)以小中大各年齡階段的特點(diǎn)及搭建特征一一的舉例，讓老師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中了解了如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境支持。其次是在材料擺放方面，表示一定要可視化，即讓孩子能夠一眼望穿材料的擺放、分類分格、下大上小的擺放規(guī)律等。最后是積木區(qū)的的空間設(shè)置，孫樹志部長(zhǎng)給予了具體的參考數(shù)據(jù)，有了參考數(shù)據(jù)，接下來(lái)老師們?cè)诜e木區(qū)空間的設(shè)置方面就會(huì)根據(jù)進(jìn)區(qū)的人數(shù)來(lái)衡量幼兒使用面積的大小了，讓孩子有更大想象創(chuàng)造的空間。
　　此次專題教研活動(dòng)承載著二幼老師們一遍遍的實(shí)踐、一遍遍的反思、整改收獲的成果。在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，讓我們一直隨著這種過(guò)程的延續(xù)，相信我們遠(yuǎn)恒佳的二幼人在光明新區(qū)教科研中心、遠(yuǎn)恒佳教育集團(tuán)學(xué)前教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)們的帶領(lǐng)下能邁入更美好、更燦爛的明天！